「卒業生と語る会」（3月9日開催）での話（その2）―パラダイム

先日（2013年3月9日）の夜に参加した「卒業生と語る会」についての話の続きです。

前回は、田部君が話した内容で、学校や寮生活における1人1人の役割についての話を紹介しました。前回の記事はこちら↓

• 「卒業生と語る会」（3月9日開催）での話（その1）―1人1人の役割について

今回の記事では、自分が話した内容を紹介したいと思います。

■パラダイム

「7つの習慣」読んだことある人がいたらどうしよう
と思ってたんですが大丈夫でした

在校生に向けて話をしに行くことが決まった時に、テーマについていろいろと考えてみました。

インターネット、リーダーシップ、グローバル人材、受験勉強、東大、自分の頭で考えるということ…等々、たくさん話したいことが思い浮かびました。

ただ、今回は前期生も後期生も混ざっているということで、できるだけ共通に参考になりそうなトピックを選ぶことにしました。

選んだのは、「パラダイム」についての話です。先日「7つの習慣」という本に関する研修を受けたのですが、その時に学んだことが結構五ヶ瀬の生活でも役立ちそうだなと思ったのでその本の内容を紹介することにしました。

パラダイムとは自分の世界観、価値観、物の見方のことで、ややネガティブな意味では思い込み、色眼鏡、ラベルといった言葉でも表されるものです。

なぜこの話をしたかというと、五ヶ瀬では学校や寮生活において濃密な人間関係の中で過ごすことになりますが、その分、人間関係やコミュニケーションにおける考え方や対処の仕方が重要になってきます。

そこで1つ参考になるのがパラダイムという言葉かなと思って紹介しました。ちょうど一緒に行った田部君とは、6年間のうちほとんどの期間を喧嘩して口をろくに聞かずに過ごしていたのですが、これは自分が「田部はろくでもない奴だ」というパラダイムを持っていてそれに固執していたためでした。

そうすると、その考え方に沿って自分も行動するので、逆に田部君からすると「松本はろくでもない奴だ」とみられるような行動をとってしまうことになり、その結果、お互いに良い関係を築けません。

また、田部君が良い行動をしていたとしても、「ろくでもない奴」というパラダイムに支配されているので、その行動はあまり意識に残りません（無意識に無視してしまいます）。

逆に、悪い行動の方はパラダイムに当てはまるので強く印象に残るので、「やっぱりあいつはろくでもない奴だ」というような感じで、自分のパラダイムが強化されます。こうなるとどんどん悪循環で、悪い方に関係が進んでしまいます。

女性にも老婆にも見える絵で実験したんですが
これは知ってる人が多かったです

そこで一回立ち止まって、自分の見方を疑ってみることで、関係を変えられるのではないかというのが言いたかったことです。

田部君と自分の場合は何が具体的なきっかけだったのかは忘れたのですが、ある時から「田部も結構いいところあるな」「わりといい奴やん」というように見れるようになりました。その後は良好な関係が今に至るまで続いています。

こういうところを踏まえて、「パラダイム」という考え方が、人間関係で何か問題があった時に解決の糸口になるのかなと思って紹介しました。

あと、当日はあまり時間がなくて話せなかったんですが、実は他にも話したいことがありました。が、時間切れでした…

1つ話したかったのは、自分についてもパラダイムを持っている可能性があるということです。例えば、「自分は東大を受験しても受からない」と思っている生徒は少なくないみたいなんですが、これも1つのパラダイムで、実際にはいろいろとやってみたら入れる人は結構いると思います。

自分に対するパラダイムは自分の能力の限界を決めてしまうことにもつながってしまうので、それも意識して外せるようにできると、成長機会を得られて良いのかなとも思っています。

他にも、インサイド・アウトで考えていくと良いですよとかいろいろ話したいことがあったのですが、このあたりについては、また生徒と話す機会があればその時に話してみたいと思います。

ちなみに発表に使ったスライドはこちら↓

• 卒業生と語る会プレゼン（松本暁義）

「卒業生と語る会」（3月9日開催）での話（その1）―1人1人の役割について

食堂で話をしました

もう先々週になってしまいましたが、先日（2013年3月9日）の夜に、「卒業生と語る会」が開催されて行ってきましたのでその報告です。

卒業生と言っても、自分と同級生の田部君の2人でしたが、寮で在校生に向けて話をしてきました。


会の内容については以下のとおりです（同窓会サイトより転載）。

2013年3月9日（土）「第２回卒業生と語る会」

時刻：19時00分～20時00分を予定
内容：卒業生が３・４・５年生向けに、自由に１０分程度話をする。
在校時の思い出や現在の就いている仕事の話（進路に関わること）など、在校生に有益な
内容であればOKです。パワーポイントの使用も可です。
場所：こだま寮

※なお、翌日、フォレストピア学習発表会にも参加してきましたが、その内容はこちら↓

• 「フォレストピア学習発表会（ホームカミングデ―）」に参加して来ました

この記事では、卒業生と語る会の方で話した内容について簡単にまとめておこうと思います。
まずは田部君の話から。


■一人一人の役割

田部君が関わって作った
クリアファイルを片手に説明

田部君は、今の仕事でやっていることにからめながら、一人ではできないことをいろんな人の力を借りてどうやって進めていくかということについて話をしていました。

その例として、中高生向けのストレス対処や悩み相談のための活動のPRのために、ティッシュやクリアファイルを作ったりする中で、どのように企画をして、組織内外の人と相談や調整をして進めていくかということが挙げられていました。実務の話がベースになっていて具体的で分かりやすかったです。

話はそこから五ヶ瀬の生活で学んだことともつながっていきました。五ヶ瀬では、6年間というスパンの中で人間関係を築いていくので、その中でそれぞれの人の特徴や強み・弱みが分かってきて、それぞれの役割が大体決まってきます。

ただ、決まってくるとはいっても、6年間の中でそれは変わったりします。その時々の中で、自分の状況や周りとの関係を踏まえながら、果たすべき役割を見つけてやっていくと良いのではという話でした。

※なお、田部君には以前インタビューしていて、その中でも関連する話が出ていました。

• 五ヶ瀬中等教育学校卒業生インタビュー - 田部篤太郎さん

この話、自分も同感だなと感じました。そして、これは五ヶ瀬での生活だけでなく、その後の大学や仕事の中でも役立つ視点やなーと思いました。

生徒の中からは、「私にも役割あるかなー？」というような心配も出ていましたが、少なくとも僕は、1人1人に絶対に何か役割や強みがあると思います。

五ヶ瀬は少人数な分、そうした役割を見つけていく上で良い面も悪い面もあると思いますが、できるだけ前向きな方向に目を向けて、小さなことでも良いので役割を見つけてそれに取り組めるとまたさらに学校や寮生活が面白くなるのかなと思いました。

田部君の話については大体以上ですが、意外に長くなってしまったので2回に分けることにします。自分の話は次の記事で！

「フォレストピア学習発表会（ホームカミングデ―）」に参加して来ました

久しぶりの学校

先週の日曜（2013年3月10日）に久しぶりに五ヶ瀬中等教育学校に行って来ました。厳密に言うと、五ヶ瀬には前日に入って、3月9日の夜に寮で在校生に向けて話もしてきました。

その話も別途整理したいと思いますが、この記事ではとりあえず、フォレストピア学習発表会で感じたことをまとめておきます。

会の内容については以下のとおりです（同窓会サイトより転載）。

2013年3月10日（日）「フォレストピア学習発表会（ホームカミングデ―）」

時刻：8時50分～14時30分

内容：在校生がこれまで取り組んできたフォレストピア学習の成果発表会を聞いてもらう。

場所：五ヶ瀬中等教育学校（事務室にて会場の詳細を記した資料を配布します。）

補足：在校生保護者の参観日にもなっています。当日を「ホームカミングデー」と位置づけ、卒業生が年１回五ヶ瀬に戻ってきて顔を合わせる機会にしては、というのが狙いで今回が2回目です。

なお、今回卒業生は、在校生の発表を聞いて質問やアドバイスをする「フォレストピアアドバイザー」という役割を担いました。

在校時と異なり来客者としてこっちの玄関から入りました

自分を含めて6人参加したのですが、コースごとにそれぞれ2名ずつに分かれて、5年生の発表を聞きました。自分は在校時に自分もとった「森林文化」の発表を聞きました。

発表は午前と午後に分かれていて、その間に4年生が体育館でポスターセッションをするという構成になっていました。自分は都合により、午前とポスターセッションのみ参加しましたが、非常に面白かったです。

以下、自分が参加した範囲での話になりますが、感じたことです。


■生徒の発表について
・単なる資料のまとめという発表はなく、必ず自分の足で得た情報や自分なりの気づきがまとめられていて素晴らしいなと思いました。

・基本的にパワーポイントの発表になっていたようで、発表方法の多様性は減った気がしますが、みんな発表の仕方がうまいのにはびっくりしました。パワポのスライドのつくり方から展開の仕方まで自分も見習える部分がありました。

・ポスターセッションで先輩から後輩にアドバイスがあったり、先輩の研究を引き継いで後輩が発展させたりと、縦のつながりが活かせているのは良いと思いました。


■アドバイザーとしての役割について
・内容については、自分が参加したのは森林文化で、林業系や地域関連のものなどが多く、比較的自分もこれまでに学んだことがあったり関心をもっていたりする分野と近くアドバイスできる部分が多かったので良かったなと思いました。

・ただ、卒業生以外のアドバイザーの方もいらっしゃったので、どのくらいコメントすべきかというのは結構迷いました（基本はそちらにお任せすべきなのかな…と思ったりしつつ、結局いろいろコメントしてしまいましたが）。

・また、質問にとどめるべきなのか、アドバイスをするべきなのかは結構迷いました。アドバイスをいろいろしたかったところはあったのですが、最終発表の段階でアドバイスしてもそれを反映するのが難しいと思いますので、内容の修正になるようなことにはあまり踏み込まず、感想ベースのコメントにとどめました。

・このあたりも踏まえ、来年度はもう少し前のタイミングから関われると良いのかもなと思いました（例えば中間発表をしてそこでアドバイスするとか、現地に行かないまでも論文の要旨を作ってもらってレビューするとか）。

・あと、本当は全員にそれぞれコメントしたかったのですが、機器トラブルもあって時間がおしたこともあり、時間の関係上遠慮してしまったので全員にコメントできなかったのが残念でした（休憩時間に個別にフォローしたりはしましたが）。


■発表会の運営について
・Ustream等で配信をして、会場に来れない保護者や卒業生等が見れるようにしたら面白いのではないかと思いました。面白い内容が多かったので、来場できる人だけしか見れないのももったいないなと思いました。

・ポスターセッションは動きがあって面白いやり方だなと思いました。


■その他
・これまでのものも含めて、論文をネット上で参照できるようにしてデータベースを作れると良いのではと思いました。

・同じく、プレゼンテーションも、ネット上で公開して参照できるようにしてはと思いました。SlideShareみたいなスライド共有サイトで共有したら口コミが発生しそうな内容もありました。

廊下に掲示してあった字がめっちゃうまかった

アドバイスにしろ配信とかデータベース作りとかにしろ、もしやるなら卒業生としていろいろ協力できるところもあると思うので、良い形で協力ができるようにしていければなと思いました。

総じて、発表は普通に聞いていて面白く、一緒に行った奥さんも同じく面白かったと言っていました。さすがに横浜から行くのは結構遠かったのですが、いろいろと刺激をもらえ、行って良かったなと思いました。

また来年もタイミングが都合がつけば参加したいなあ…

フォレストピア学びの森学校―「おわりに」

前回に引き続き、「フォレストピア学びの森学校」という手記の掲載です。

（著者は、五ヶ瀬中学校・高等学校の設立に深くかかわり、宮崎県の教育長も務められた児玉郁夫先生です）

前回までの記事はこちら↓

• フォレストピア学びの森学校―「はじめに」
• フォレストピア学びの森学校―「五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯」
• フォレストピア学びの森学校―「松形知事の決断」

今回は、「おわりに」という内容で今回で最後です。

開校後四年を迎えた時点での振り返りと今後の展望について述べられています。

---

<おわりに>

　開校後四年を迎え、一期生として入学した中学生が全員揃って高校に進級した。今春卒業した高校一期生は、三年間の教育機関であったが、伸び伸びと生活している姿に、他の進学校と比較して一部保護者の懸念を呼んだ。しかし、自ら求めて学ぶ態度を身につけた生徒達は、入学時の学力を想像以上に伸ばし、各自の進路目標に向って予想を遥かに越える進学状況を示した。

　指導に当たった若い教師達は、献身的で生徒一人一人の正確まで知り尽くしている。生徒達も、またそれぞれの教師を知り抜いている。こうした集団が都市部から隔離された形の山村で、人生の目標に向って静かに思いを確かめながら生活している姿は、近年あまり見かけない光景であろう。体験学習（課題解決学習）は学習方法、自発的学習態度の定着に効果的であり、強制的に作られる学力より、確かな学力を身につけることを実証してくれた。

　じっくり待つ教育が、知・徳・体三拍子揃った人間としての有能な人材を育成する教育手法の一つであると確信している。

---

以上です！

フォレストピア学びの森学校―「学校設置にあたって」

前回に引き続き、「フォレストピア学びの森学校」という手記の掲載です。

（著者は、五ヶ瀬中学校・高等学校の設立に深くかかわり、宮崎県の教育長も務められた児玉郁夫先生です）

前回までの記事はこちら↓

• フォレストピア学びの森学校―「はじめに」
• フォレストピア学びの森学校―「五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯」
• フォレストピア学びの森学校―「松形知事の決断」

今回は、「学校設置にあたって」という内容です。
（読みやすいように適宜改行を入れています）

学校設置の決断の後に、具体的にどのように設立準備が行なわれて来たかが述べられています。淡々と語られていますが、行間からは前例のない中で新しい学校づくりに向かう中での困難やそれを乗り越える情熱が見えてきます。

---

<学校設置にあたって>

　学校設置が決定した平成三年（一九九一）三月末教育長を退職したが、「フォレストピア学びの森学校設置検討委員会」が庁内に設けられ、学校建設推進専門員の肩書で前期委員会の会長を命ぜられ、具体的な計画に当たることになった。後任の高山教育長は、次長時代からこの学校建設の経緯を十分理解しておられたので、事は順調に運ぶことができた。

翌平成四年に有識者、PTA関係者を中心にした「フォレストピア学びの森建設構想協議会」に切替えて、学校の基本理念、学校・寮の運営、入学選抜方法、施設・設備等の協議が行われた。その結果、感性と感動と共に野性味豊かな人間の育成、個性を重視した選択科目の導入と指導者の確保、地元中学校との整合性、男女比の問題、寮におけるハウスマスター制の導入の方針が策定された。

その間、県教委では、学校に対するアンケート調査を行い、保護者の期待を裏付ける結果と応募者確保の十分な手ごたえを得ていた。協議の過程では、種々の問題提起があったが、中でも小卒直後の女子を母親の手元から話すことへの不安がかなり強調された。

しかし、現代の女子は男子より自立している者が多く、順応性も高いこと、思春期の心身の変化については、養護教諭、寮母、ハウスマスター（教諭夫婦が専任で寮に常駐）によって、最大限の対応をすることで結着した。今一つは入学定員に占める男女比の問題であったが、議会の意見等を勘案して男子七対女子三に設定された。協議と並行して校地の造成工事に着工した。
（用地買収については、五ヶ瀬町役場の献身的な協力を得たことを付記しておく）

　平成五年四月一日付で「新設県立学校開設準備委員会」が発足、永友忠昭委員長、岩切正憲、木許禧憲、靍田歳明委員の四氏が任命された。

この委員会では、校事、寮における生活時間割を規定、校則を設けず生徒の自立した生活態度を育てること、成績順位を表示せず、生徒の進路目標に対する到達度で評価すること、生涯の指針になることを願って、志・忠・恕・妙・気の五訓を設定、選抜科目、体験学習を主体とした教科・科目の検討、地域の古老・名人による技能の習得、地域家庭へのホームステイによる交流等々きめ細やかな詰めを行う。

何しろ前例のない理想を追っているわけだから、時に行き詰まることが多かったが、そんな時は安酒を汲みながら侃々諤々やったものである。結果的には、その中から意外性のある名案が生まれた。

　平成五年十二月十六日「教育関係の公の施設に関する条例の一部を改正する条例」が議決され、ここに宮崎県立五ヶ瀬中学校・高等学校の設置が決定された。平成六年一月一日には初代校長永友、教頭に岩切（高）、木許（中）、事務長靍田の四氏が発令され入学選抜検査、教職員人事案、開校準備等に追われる毎日が続いた。そして、平成六年（一九九四）四月一日開校、同十一日第一回入学式が挙行された。

---

今回は以上です。

フォレストピア学びの森学校―「松形知事の決断」

前回に引き続き、「フォレストピア学びの森学校」という手記の掲載です。
（著者は、五ヶ瀬中学校・高等学校の設立に深くかかわり、宮崎県の教育長も務められた児玉郁夫先生です）

前回までの記事はこちら↓

• フォレストピア学びの森学校―「はじめに」
• フォレストピア学びの森学校―「五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯」

今回は、「松形知事の決断」という内容です。
（読みやすいように適宜改行を入れています）

以前の記事でも書きましたが、学校設置の決断がなされた時の様子がドラマチックに描かれています。この決断がなかったら自分の人生もまた大きく違っただろうなと思うと感慨深いものがあります。

---

<松形知事の決断>

　折角意気込んで作成した予算要求書は、財政課長査定で没となる。知事に説明だけでもさせて欲しいと強引にねじ込んで、説明することだけは認められた。

県教委の予算説明がすべて終了したところで、番外の形で説明に移ったのだが途中から予算要求に切替えた。当然、財政課長からストップがかかったけれども説明を続けた。

同席している県幹部は、当初予算額は勿論、教職員定数法に県立中学校の規程がないことから、全員高校共有を県単独事業で当てることにしたための人件費及び施設設備を含む後年度負担額、遠隔地で全寮制であることから応募者に自信が持てないなどの理由で賛成してもらえる雰囲気ではない。

半ば諦め、半ば投げ遣りの気持で「県政の柱の一つである『人づくり』は、学校教育が基盤である。二十一世紀に国際社会で活躍する人間は、豊かな人間性と確固たる人生観・人生哲学を持った者でなければならない。そういう人間を育てたい」などと喋っているうちに座が白けてしまった。何の反応も返ってこないので完全に諦めた。

沈黙が続いた後、知事から「その学校の生徒にどんな人間像を期待していますか」と質問があった。

すでに言いたいことは言い尽くしたつもりでいたから、これ以上何も言うことはない。仕方がないから「宮崎県は神代の昔、日向（ひむか）の国と言った」と切り出したら、幹部の何人かが閉じていた目をぱっと開いて私を見た。

構わず続けることにして「後の神武天皇は、この地から東征されて、わが国の基を築かれたと言う言い伝えがある。幼少の頃から神武天皇を育んだのは我々の祖先であり、その子孫が今の子ども達である。そこで二十一世紀中に、この学校の卒業生の中から、一人で良いから第二の神武天皇を世に送り出したい」とやってしまった。

並居る幹部の諸氏は無表情のままであったが、県教委の職員は、これで一巻の終りと思ったという。私もつまらぬことを言い過ぎたと後悔した。これで夢は消えたと観念した。

ところが沈思黙考されていた知事が、いきなり「児玉さん、やろうよ！」と決断を下された。

---

今回は以上です。

フォレストピア学びの森学校―「五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯」

前回に引き続き、「フォレストピア学びの森学校」という手記の掲載です。
（著者は、五ヶ瀬中学校・高等学校の設立に深くかかわり、宮崎県の教育長も務められた児玉郁夫先生です）

前回の記事はこちら↓

• フォレストピア学びの森学校―「はじめに」

今回は、「五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯」という内容です。現行法規の壁にぶつかる中、学校設置に向けてどのように進めていったかといった舞台裏の話が描かれています。
（読みやすいように適宜改行を入れています）

---

<五ヶ瀬中学校・高等学校設置の経緯>

　以上述べてきた考えを実現しようと模索し始めたのは、学校教育課長時代（昭五八）である。県立中学校を新設して既存の高校に付属させる方法や過疎地の廃校を活用して、中学二年から五ヶ年間の全寮制の学校を構想したり、多角的に検討したのだが、肝心なところで現行法規の壁に阻まれて行き詰まっていた。

　ところが、一九八五年（昭六〇）に臨時教育審議会が発足し、その審議の過程で六年生中等学校の構想があるという情報を得た。ただ問題は、肝心の普通科が入っていないということであった。この時期、定例の全国教育長協議会教育課程部会に代理出席したのを幸い、六年制中等学校構想の中に、普通科を入れて欲しいと強く要望した。

　その後発表された第一次答申には、六年制中等学校で予想される教育の類型として、直接普通科を単独で表示した者はなかったが、提示された五類型の中に「普通教育と専門教育の二元的考え方を柔軟にする」という項目が入っていた。

　元来受験教育に偏重した普通科を考えていたわけではなく、知・徳・体バランスのとれた有能な人材の育成を考えていたのであるから、この文言は思惑を裏切るものではなかった。後は可及的速やかに、これが法制化されることを念願した。

　さて、問題は、新しい考え方に基づく学校を設置した場合の、社会一般の受けとめ方である。世はまさに受験に対する対処の仕方で、学校を評価する風潮下にある。従って、新設校を社会に認識させるには、相当の努力が必要であることを十分承知しているだけに、設置後の学校経営には、正直言って多少の不安を抱いていた。

　しかし、六年間継続して教育できる学校では、中学時代に受験に追い立てられる学校の生徒達より、人間的には勿論、知的学力の習得においても、優れた教育効果を発揮できると考えていた。

　一九八八年（昭六三）に教育長に就任して、文科系の能力に優れた生徒のために、これもかねてから検討していた現文科情報科の設置と並行して、中・高一貫教育学校について、具体化の検討を学校教育課に指示した。時の宮路課長、笹山高校教育係長を中心に精力的な作業に入った。

　丁度この時期、宮崎県では、県北西部山間地帯（五ヶ町村）に「人間性回復の森」として山村の有効利用を理念とするフォレストピア構想が策定された。この構想の中に「学びの森」ゾーンが位置づけられ、林務部から全国に向けた少年自然の家を想定した施設の相談を受けた。

　しかし、既設の類似施設との関係で、有効利用の目途が立たないとしてこれを断った。最終的には「学びの森」の施設については、県教委に一任するということになった。そこでこのゾーンの中核施設として、中・高一貫教育の学校を設置し、森林とその空間を媒体とした教育を展開したい旨回答した。時の四位林務部長・谷フォレストピア対策監（後の林業総合センター所長）の了承を得ると共に、林務部として協力することを約束していただいた。

　いよいよ構想の実現に向けて文部省との予備折衝に入ったが、時期が悪かった。その頃大都市を中心に、中・高一貫教育を先取りした私立学校が、小学校に深刻な受験競争をもたらし、これが大きな社会問題になっていたのである。

　当方としては、学力検査は行わず校長の推せん調書、実技、面接等で選考することを説明し、従って小学校に受験競争を引き起こす心配はないこと、更には、六年間の修行機関に、個性の発見と創造性を育てる教育の内容を提示して説明するのだが、頑なに容認できないという態度であった。

　ここまでくると県単独事業でやる以外にないと肚をくくらざるを得なかった。ところが、世の中どこに救いの神がいるかわからない。当時フォレストピア構想の理論背景を構築し研究していたのは、東京に事務所を置く「森とむらの会」である。

　会長は高木文雄氏（元大蔵事務次官、後の国鉄総裁）であり、松形知事が顧問をされていた。その会合で、フォレストピア圏域に設置を考えている中・高一貫教育を目指す学びの森学校（仮称）の構想について話す機会があった。その中で文部省との折衝が難航していることも率直に話をした。強い関心を示された高木会長が自ら進んで文部省に働きかけることを約束され、その後事態は急速に進展して、現行法規の範囲で支援するということになったのである。

---

今回は以上です。